耳朵可分成外耳、中耳與內耳三部份，各有其不同的功能。耳朵主司聽覺和平衡感。
外耳包括耳廓以及外耳道；外耳道的皮膚有一些細小的毛髮，同時會分泌一些蠟狀的耳垢覆蓋在外耳道的皮膚上，這些耳垢對外耳道的皮膚有保護作用。
在外耳道的內側有一薄膜，將外耳道與中耳腔隔開，此薄膜稱之為耳膜，它的直徑約5 -7m m，厚度更不到0.5mm。另外耳廓的功能是收集聲音，而直徑0.5至0.7公分，長2.5至3.5公分的外 耳道則負責傳導聲音（把收集到的聲音經由這個小管傳送到耳膜）。
外耳道前三分之一是軟骨，後三分之二是硬骨。外耳道一端開口一端閉鎖，因此扮演著一個共鳴 腔的角色。外耳除了上述收集聲音、傳導聲音、防止異物、共鳴的作用外，尚有辨別聲音來源的作用。大腦聽覺中樞把從左右耳所傳來的聲音訊息互相比較之後，會判斷聲音是來自何方。
中耳的主要構造
(1)耳膜：外面是外耳道，裡面是鼓室
(2)三個互相連接的聽小骨：鎚骨、砧骨與蹬骨，這是人體最小的三塊骨頭
(3)中耳肌肉：鼓膜張肌及蹬骨肌，其中蹬骨肌可以保護聽覺以免被過大的聲音所傷害
(4)耳咽管：是鼓室通往鼻咽部分的管子，通常是閉著，在打呵欠、噴嚏、吞嚥、或氣壓過大時會打開，能平衡中耳的壓力
中耳除了上述這些功能，尚有最重要的放大聲音的功能。當聲音在彈性與密度都不同的介質中出入 時，會因阻力的不同而損失大量的能量。聲音在外耳是以空氣為介質，而聲音進入內耳則是以液體為介質，大約損失許多能量（約30 dB）。
中耳靠著
(1)面積的比例：鼓膜有效振動面積與蹬骨的腳踏板面積之例（大約15～20 倍）
(2)槓桿原理：鎚骨柄長與砧骨柄長的比例（大約是1.3～1.5：1）
(3)圓錐狀耳膜：在4000Hz~6000Hz有較多的增益，在三者作用之下，大約彌補了26～27 分貝的能量。
內耳依結構可分骨性迷路與膜性迷路，骨性迷路中含外淋巴液，膜性迷路中含內淋巴液。內耳若依功能可分為管理聽覺的耳蝸與管理平衡的前庭系統。耳蝸因形狀像蝸牛而得名，約2又3/4圈，展開平均長度約為35毫米。
耳蝸內部有三個區隔，分別是前庭階、中階與鼓室階。其中最重要的是中階，因為在中階的柯蒂氏器裡有聽覺的感受器，也就是毛細胞，其中又分為外毛細胞和內毛細胞，有一排內毛細胞，數量約3000 至3500 個，而外毛細胞有三排，約12,000個。耳蝸對高低音的感受有所謂的聲音分布特定性，也就是說，高音和低音分別在 耳蝸的底部與頂部被接收。最後在上傳到中樞聽覺系統再到大腦，讓我們能聽到聲音。
聽覺媒體的演進
所謂「聽覺媒體」，是指為了教學目的，以聽覺感官來記錄資訊與傳遞資訊的的媒體或是資料形式。
它所包含的範圍非常廣泛，最常在教學中使用的聽覺媒體包括錄音帶、光碟、廣播等。本文介紹聽覺媒體的特性、在教學上的應用方式、以及製作聽覺媒體教材時應注意的事項等。
聽覺媒體的種類有許多 當然並不是同時被發明出來的
有其先後順序
視聽教育是從電影與播音發明後，經兩次大戰後，才慢慢成為作戰之宣傳利器和訓練新兵之工具，漸漸地為人所運用。
愛迪生(Thomas A.Edison)創製第一部影片後，科學家相繼設置許多影片。 (1896 年) |
鄧奇(Krnest A.Dench)出版電影教育，社會開始注意電影在教育的價值。 (1917 年) |
戴爾(Edgar Dale)利用電影作為教育工具，具有相當價值。 (1927 年) |
何邦(Charles F. Hoba and Others)著課程視覺化，詳述電影與教育之關係。 (1937 年) |
二次大戰，美國利用電影訓練不同程度與階層之青年。 |
二次大戰結束，美國的視聽教育在學校教育方面有明顯的發展。 |
換句話說，西洋視聽教育的演進是從教會，再到軍中，再到學校，而後社會的發展演進方式。
聽覺媒體的特性
聽覺媒體的特性
無線電廣播 | |
| 意義 | ‧分有調幅AM和調頻FM兩種電波波段 |
| 特性 | ‧具有立即性和時代性，播報即時新聞‧接收設備省電、價廉‧廣播節目製作容易，收聽節目不必付費‧收音機可以隨身攜帶、隨處收聽，不會干擾他人‧廣播節目普及性和快速性 |
| 限制 | ‧只能傳播聲音、不易控制學習者的集中力‧教學時間只能單向溝通，和學習者較少互動‧廣播節目的時間並不完全能配合教學時間‧沒有預聽和覆聽的功能 |
| 教學應用 | ‧為特定組群製播的廣播教學節目‧為空中學校學生製播的教學節目 |
二、有線播音
有線播音 | |
| 意義 | ‧全國學校應裝設於教室或走廊的播音系統 |
| 特性 | ‧可以全校性的使用公佈事項‧運用語文練習、新聞轉播等功能‧協助社團組織活動、協助教師製作聽覺媒體 |
三、錄音媒體
錄音媒體 | |
| 種類 | ‧唱片、雷射唱片(CD)、迷你音碟(MD)‧錄音磁帶(盤式磁帶、卡式磁帶、匣式磁帶、數位錄音帶) |
| 優點 | ‧錄音帶使用過，可以洗掉重新錄製‧錄音帶價錢便宜，方便攜帶‧使用操作簡單，適用於全班或個別教學‧比印刷媒體更能呈現刺激性的語言訊息‧協助視障學生學習，促進知能發展‧不限課堂內使用 |
| 限制 | ‧必須依一定順序播放，必要時可倒帶、重新錄音‧屬單向傳播，較無與學習者互動 |
| 製作過程 | ‧擬定時間分配‧發聲人員的選擇‧音樂的挑選、音效的配合 |
聽覺媒體在教育上的應用
聽覺媒體：包括廣播媒體與錄音媒體。廣播媒體在教學上的應用又可分為廣義的教育節目和狹義的教學節目。「親子樂園」、「法律講座」、「交通常識」、「環保天地」等屬於教育節目；而教學節目則以「空中英語教室」讓人最為熟悉。至於錄音媒體應用在教學上則有存錄與播放兩個功能。存錄是指在教學活動中把老師講授的內容、演講會或討論會的實況以及音樂演奏會的實況等存錄下來，作為存檔或重複聆聽之用；而播放是指在課堂上配合教學需要，播放各種聲音。
教學媒體的教學效果
1. 增進學習量：
在現今知識爆炸的時代，對於暴增的新知識，如果僅靠有限的學校生涯和傳統的教學方式，實在不足以應付，必須一方面在學校教學體系外，另設教學管道，譬如空中學校或在職進修；一方面借助於各種媒體，才能在有限的生涯，獲取浩瀚的新知識。
2. 將抽象觀念具體化：
文字和語言所表達的訊息是抽象的，而抽象的訊息，對於舊經驗基礎薄弱的人來說，就比較不容易了解。
利用圖片和聲音等媒體，則比語文的描述更容易了解。當然，經驗的傳輸和獲得，並不表示直接和具體的，
就是最好的；間接和抽象的，就是不好的。好不好，要視經驗傳遞的對象和目的而定。
3. 縮短城鄉差距：
都市和鄉村的教學資源有很大的差距。如果我們使用教學媒體，可以將一些教學資源拍攝成電影或電視，供
學童觀賞，使都市和鄉村的學童可以彼此交流教學資源，進而縮短城鄉差距。
4. 齊一教學水準：
師資的良窳影響教學品質，但優良的教師難求，施教的對象也有限，利用媒體錄製優秀教師的教學演示，大
量拷貝後分送各校觀摩教學，可以齊一教學。
5. 活潑教學活動：
在教學活動中運用教學媒體，可以促使教學活動有所變化，而且，教學媒體的聲光效果，可以吸引注意，產生
興趣，減少學習過程的單調乏味，使教學活動更為活潑。
6. 實施成就感教學：
編序教學或電腦輔助教學，讓學生循序學習，在獲得正確答案後才繼續學習下一個問題，這種一再獲得正確答
案的成功經驗，使學生感受到成就的快感，而增強其學習的樂趣，有助於實施成就感教學。
7. 促進師生互動：
教學媒體之設計、製作、選購和使用，如能安排學生參與，可以促進教師學生和媒體之間的互動，有助學生對媒體的了解和增進師生的情誼。
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